一、教学目标：

1. 知识与能力

- 理解诗歌的意象和情感表达，掌握诗中“雨”的象征意义。

- 学习诗歌的语言特点，体会其节奏美和意境美。

- 能够有感情地朗读并背诵课文。

2. 过程与方法

- 通过朗读、讨论、赏析等方式，引导学生感受诗歌的情感与语言魅力。

- 培养学生的想象能力和审美能力，提升对现代诗歌的理解力。

3. 情感态度与价值观

- 感受诗人对自然、生命、希望的热爱与赞美。

- 引导学生关注生活中的美好事物，培养积极向上的情感态度。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解“雨”在诗中的象征意义，体会作者的思想感情。

- 难点：把握诗歌的意境与语言风格，深入体会诗人的情感表达。

三、教学准备：

- 教师：多媒体课件、课文录音、相关背景资料。

- 学生：预习课文，了解作者郑愁予及其创作背景。

四、教学过程：

第一课时

1. 导入新课（5分钟）

- 展示一幅下雨的图片，提问：“你眼中的‘雨’是什么样的？它带给你怎样的感受？”

- 引出课题《雨说》，简介作者郑愁予。

2. 初读感知（10分钟）

- 教师范读课文，学生跟读。

- 学生自由朗读，注意语音语调，初步感受诗歌的节奏与情感。

3. 整体感知（15分钟）

- 提问：这首诗是写给谁的？“雨”说了什么？

- 引导学生找出诗中“雨”的形象，理解其象征意义（如希望、温柔、关怀等）。

4. 小结与作业（5分钟）

- 小结本节课内容，布置作业：熟读课文，思考“雨”在诗中的角色与作用。

第二课时

1. 复习导入（5分钟）

- 检查上节课内容，学生齐读课文。

2. 精读赏析（20分钟）

- 分段讲解诗歌内容，分析关键句，如“我来了，我走得很轻，而且温顺……”

- 引导学生体会“雨”的温柔与关怀，理解诗人对生命的期待与祝福。

3. 合作探究（15分钟）

- 分组讨论：你认为“雨”代表了什么？为什么诗人要用“雨”来表达情感？

- 各组代表发言，教师总结归纳。

4. 拓展延伸（10分钟）

- 播放相关音乐或视频，营造诗意氛围。

- 鼓励学生尝试用自己的语言描述“雨”的形象，并进行口头表达。

5. 课堂小结与作业（5分钟）

- 总结诗歌的主题与情感，强调“雨”作为象征的意义。

- 布置作业：以“我心中的雨”为题，写一篇短文。

五、板书设计：

```

《雨说》——郑愁予

主题：希望、温暖、关爱

意象：“雨”象征希望与温柔

情感：对生命的祝福与期待

语言：优美、含蓄、富有节奏感

```

六、教学反思（教师自评）：

本节课通过多种方式引导学生走进诗歌的世界，注重情感体验与语言品味。在教学过程中，学生积极参与，能够较好地理解诗歌的内涵。但在个别环节中，部分学生对“象征手法”理解不够深入，需在今后教学中加强引导与训练。