教学目标

1. 知识与能力

理解苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中所表达的思想情感，掌握词作中的修辞手法和艺术特色。

2. 过程与方法

通过朗读、品析、比较等方法，引导学生体会词作的艺术魅力，并学会鉴赏古代文学作品。

3. 情感态度与价值观

激发学生对古典诗词的兴趣，感受作者豁达的人生态度以及对历史的深刻思考。

教学重点与难点

- 重点：理解词作中蕴含的情感及艺术表现手法。

- 难点：结合背景分析苏轼的人生态度及其对后世的影响。

教学准备

1. 多媒体课件（包括《赤壁怀古》的朗诵音频、相关图片资料）。

2. 学生提前预习课文，了解苏轼的生平经历及相关历史背景。

教学过程

导入新课

播放一段关于赤壁之战的历史片段，激发学生兴趣。提问：“大家知道赤壁之战吗？它是中国历史上非常著名的战役之一。那么，当一位伟大的词人站在赤壁遗址前时，他会写下怎样的诗句呢？”从而引入本节课的主题——《念奴娇·赤壁怀古》。

初读感知

1. 教师范读全词，注意节奏和停顿。

2. 学生自由朗读，初步感受词作的音韵美。

3. 提问：这首词给你留下了怎样的第一印象？

精读赏析

1. 整体把握

- 分析词牌名《念奴娇》的特点。

- 简介作者苏轼及其创作背景。

2. 具体赏析

- 上阕：

- “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

- 这一句描绘了长江奔腾不息的画面，同时引出对历史人物的追忆。

- “故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”

- 明确地点为赤壁，点明主题。

- 下阕：

- “遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。”

- 勾勒出周瑜年轻有为的形象。

- “羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”

- 描写周瑜指挥若定的风采。

- “人生如梦，一尊还酹江月。”

- 表现作者对人生的感慨。

3. 修辞手法

- 对比：将自身与周瑜进行对比，突出自我感叹。

- 借景抒情：通过对自然景观的描写来寄托内心情感。

深度探究

结合苏轼的人生经历，探讨他为何会在赤壁写下如此豪迈而又略带伤感的词句。可以从仕途坎坷、个人际遇等方面展开讨论。

拓展延伸

推荐学生阅读其他有关赤壁或三国题材的作品，如罗贯中的《三国演义》，并与《念奴娇·赤壁怀古》作比较阅读。

总结归纳

引导学生回顾整首词的内容和意义，鼓励他们用自己的语言总结收获。

板书设计

```

《念奴娇·赤壁怀古》

苏轼

上阕：写景——大江东去

——赤壁遗迹

下阕：怀古——周瑜形象

——人生感慨

艺术特色：借景抒情、对比

```

作业布置

1. 背诵并默写《念奴娇·赤壁怀古》。

2. 查找更多关于苏轼的诗词，尝试分析其风格特点。

通过以上教学设计，希望学生能够深入理解《念奴娇·赤壁怀古》的艺术价值，并从中汲取智慧与力量。