【《我与地坛》优秀教案】《我与地坛》教学设计

一、教材分析：

《我与地坛》是当代著名作家史铁生的散文代表作之一，文章通过作者在地坛公园的所见所感，表达了对生命、命运、亲情和人生意义的深刻思考。作品语言质朴而富有哲理，情感真挚动人，具有强烈的感染力和启发性。

本课旨在引导学生深入理解文章的思想内涵，体会作者的情感变化，感悟生命的意义，并培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

二、教学目标：

1. 知识与技能目标：

- 理解文章的主要内容和结构；

- 掌握文中重点语句的含义及表达效果；

- 学习作者运用象征、比喻等修辞手法的表现方式。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、品析、讨论等方式，提升学生的文本解读能力；

- 引导学生结合自身生活经验，进行个性化的阅读体验。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受作者面对苦难时的坚韧与豁达；

- 培养学生积极面对人生挫折的态度；

- 引导学生思考生命的意义与价值。

三、教学重难点：

- 重点：

- 分析作者在地坛中获得的生命启示；

- 理解“我与地坛”之间的精神联系。

- 难点：

- 如何引导学生从文字中感受作者深层的情感与哲思；

- 如何将文本内容与现实生活相联系，引发学生的共鸣。

四、教学过程设计：

第一课时：整体感知与初步理解

1. 导入新课（5分钟）：

- 展示地坛图片或视频片段，激发学生兴趣；

- 提问：“你是否去过地坛？你对地坛有什么印象？”

- 引出课题《我与地坛》，介绍作者史铁生及其创作背景。

2. 初读课文（10分钟）：

- 学生自由朗读课文，标出生字词；

- 教师讲解重点词语，如“坍圮”、“宿命”、“亘古不变”等。

3. 整体感知（15分钟）：

- 提问：文章主要写了什么内容？

- 引导学生梳理文章结构，划分段落；

- 小组讨论：作者为什么反复写地坛？地坛在文中起到什么作用？

第二课时：深入研读与情感体验

1. 精读品味（20分钟）：

- 选取文中的经典段落进行赏析，如：

- “我常觉得，这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑。”

- “死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”

- 引导学生结合上下文理解句子的含义，体会作者的情感变化。

2. 情感交流（15分钟）：

- 设计问题引导学生思考：

- 如果你是作者，你会如何面对人生的困境？

- 文章中哪些句子让你感动？为什么？

- 鼓励学生分享自己的感受，教师适时点评。

3. 拓展延伸（10分钟）：

- 介绍史铁生的其他作品，如《务虚笔记》《病隙碎笔》等；

- 推荐相关影视作品或纪录片，如《我与地坛》纪录片，拓宽学生的阅读视野。

第三课时：总结升华与写作训练

1. 课堂小结（10分钟）：

- 回顾课文主要内容与思想内涵；

- 强调作者在困境中依然保持希望与坚韧的精神；

- 引导学生树立正确的人生观与价值观。

2. 写作训练（20分钟）：

- 题目：“我与______”

- 要求：结合自身经历，写一篇短文，表达自己与某个地方、人或事物之间的情感联系。

- 学生写作后，进行小组互评与展示。

3. 布置作业（5分钟）：

- 写一篇读书笔记，谈谈你对《我与地坛》的理解与感悟；

- 阅读史铁生的其他作品，撰写简要读后感。

五、教学反思：

本节课以文本为载体，注重学生的情感体验与思维发展，力求在语文学习中实现人文关怀与思想启迪的统一。通过多角度的阅读与表达，帮助学生更好地理解作者的情感世界，提升自身的文学素养与人生感悟。

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备注： 此教案可根据实际教学情况灵活调整，注重因材施教，关注每一位学生的成长与发展。