在小学语文教学中，培养学生的求异思维是一项重要的任务。《跳水》这篇课文以其扣人心弦的情节和鲜明的人物形象深受学生喜爱。本文将结合教学实践，从激发学生创新意识的角度出发，对如何通过《跳水》的教学来训练学生的求异思维进行反思。

首先，在课堂导入环节，我尝试打破传统的直接提问方式，而是通过设置一个开放性的问题：“如果你是故事中的船长，你会采取怎样的行动？”这样的问题不仅引导学生关注故事情节，还鼓励他们跳出常规思考，提出与众不同的解决方案。学生们各抒己见，有的建议用绳子将孩子拉上来，有的则主张用船只靠近救起孩子。这种自由表达的过程本身就是一种求异思维的体现。

其次，在文本分析阶段，我引导学生深入探讨文中人物的心理活动。例如，当孩子面临危险时，他的恐惧与无助是如何表现出来的？而船长在紧急关头为何能够冷静决策？通过这些问题，学生们开始尝试从不同角度理解角色的行为动机，并大胆猜测可能存在的其他可能性。例如，有学生认为船长之所以选择让孩子跳水，是因为他看到了孩子擅长游泳的能力，这是一种冒险但有效的办法；也有学生提出，或许船长还有其他的秘密武器未被揭示出来。这些富有创意的想法为课堂增添了活力，也让学生在讨论中学会了多维度思考。

再者，在拓展延伸部分，我组织了一场即兴表演活动，让学生扮演文中的角色并重新演绎故事结局。这不仅锻炼了他们的语言表达能力，也促使他们在表演过程中不断调整策略，寻找新的解决途径。比如，有些小组选择让船员合力搭成人梯救人，另一些则设计了一个更加惊险刺激的救援计划。通过这种方式，学生的想象力得到了充分释放，同时也加深了对文本的理解。

最后，我认为教师在教学过程中应始终以尊重和鼓励为核心原则。面对学生提出的各种奇思妙想，即使有些想法看似不切实际，也应给予积极评价，让他们感受到自己的独特见解同样有价值。只有这样，才能真正激发学生的好奇心和探索欲，从而有效提升其求异思维能力。

综上所述，《跳水》一课为我们提供了一个极佳的平台，用以探索如何在语文教学中融入求异思维训练。通过精心设计的教学环节，我们不仅能帮助学生更好地掌握知识，还能培养他们独立思考、勇于创新的精神品质。在未来的工作中，我将继续努力优化教学方法，力求使每一堂课都成为学生展现智慧火花的舞台。