【驿路梨花公开课教学设计】一、教学目标

1. 知识与能力

- 理解文章的结构特点，把握“梨花”在文中反复出现的作用及其象征意义。

- 学习通过细节描写和环境描写来表现人物形象的方法。

- 掌握小说中“悬念”与“伏笔”的写作手法，并能结合文本进行分析。

2. 过程与方法

- 通过朗读、讨论、探究等方式，引导学生深入理解课文内容。

- 引导学生从语言、结构、主题等方面进行多角度赏析，提升文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观

- 感受作品中所体现的助人为乐、无私奉献的精神，体会人与人之间的温暖与关爱。

- 培养学生关注生活、关爱他人的情感态度。

二、教学重难点

- 重点：

- 分析“梨花”这一意象在文中的作用。

- 理解小说的结构安排与主题表达的关系。

- 难点：

- 把握小说中“误会—揭示—再误会—再揭示”的叙事结构。

- 理解作者通过“梨花”象征美好心灵的深层含义。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、课文朗读音频、相关背景资料（如作者彭荆风简介）。

- 学生准备：预习课文，标注重点语句，思考文中“梨花”的象征意义。

四、教学过程

第一环节：导入新课（5分钟）

教师以提问的方式导入：“同学们，你们有没有听说过‘驿路梨花’？它是什么意思？为什么会有这样的名字？”

播放一段关于云南边疆风光的视频或图片，引导学生进入情境。

引出课题《驿路梨花》，并简要介绍作者彭荆风。

第二环节：整体感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，标出生字词，初步感知文章内容。

2. 教师出示问题：

- 文章讲述了一个怎样的故事？

- “梨花”在文中出现了几次？分别出现在什么情境下？

3. 学生分组讨论，教师巡视指导。

第三环节：深入分析（20分钟）

1. 分析“梨花”的象征意义

- 引导学生找出文中描写“梨花”的句子，分析其在不同情境下的作用。

- 讨论：“梨花”是否只是自然景物？它还象征了什么？

2. 梳理文章结构

- 教师引导学生理清文章脉络，明确“我”与小茅屋、“瑶族老人”、“哈尼小姑娘”、“梨花”之间的关系。

- 分析“误会—揭示—再误会—再揭示”的叙事结构，理解其作用。

3. 品味语言特色

- 找出文中富有表现力的语句，如“山上的梨花开了”、“这是一间小小的茅屋”等，分析其表达效果。

- 引导学生体会作者细腻的描写手法和真挚的情感表达。

第四环节：拓展延伸（10分钟）

1. 联系现实生活

- 提问：“在生活中，你有没有遇到过像文中那样帮助别人的人？你有什么感受？”

- 鼓励学生分享自己身边的“梨花”故事，增强情感共鸣。

2. 布置拓展作业

- 写一篇短文，描述一个让你感动的助人故事，要求用上比喻或象征手法。

- 或者，为“驿路梨花”写一段旁白，用于视频配乐或朗诵。

第五环节：总结升华（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调“梨花”不仅是自然景物，更是美好心灵的象征。

引导学生感悟文章所传达的“助人为乐、无私奉献”的精神，鼓励他们在生活中传递温暖与善意。

五、板书设计

```

驿路梨花

——彭荆风

一、主要

“我”与小茅屋 → 瑶族老人 → 哈尼小姑娘 → 梨花

二、梨花象征：

自然之美 → 美好心灵 → 助人精神

三、写作手法：

悬念设置、伏笔铺垫、细节描写

四、主题思想：

弘扬助人为乐、无私奉献的精神

```

六、教学反思（课后）

本节课通过多种方式引导学生走进文本，理解“梨花”这一意象的多重内涵。在教学过程中，注重学生的参与与互动，激发了他们的阅读兴趣与思考能力。今后可进一步加强对学生语言表达与写作能力的训练，提升语文综合素养。