【有的人》课堂教学实录】【教学时间】2025年4月5日

【授课教师】李老师

【教学班级】七年级（3）班

【教学内容】诗歌《有的人》——纪念鲁迅先生

一、导入新课

李老师走上讲台，微笑着环视全班同学，说：“同学们，今天我们要学习一首非常特别的诗。它不是描写春天的花朵，也不是讲述秋天的落叶，而是一首关于‘人’的诗。这首诗的名字叫《有的人》。”

学生纷纷抬起头，表现出浓厚的兴趣。李老师接着说：“这首诗是著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生而写的。鲁迅先生是中国现代文学的奠基人之一，他的作品影响了一代又一代人。那么，为什么诗人要写这样一首诗呢？今天我们一起来走进这首诗的世界。”

二、初读感知

李老师播放了配乐朗诵版的《有的人》，声音低沉而富有感情。学生在安静中聆听，有的同学不自觉地跟着轻声跟读。

朗读结束后，李老师问：“这首诗给你最深的印象是什么？”

学生A举手说：“我觉得这首诗很特别，它不是直接赞美鲁迅，而是通过对比的方式表达。”

学生B补充道：“里面反复出现‘有的人’，好像在说两种不同的人。”

李老师点头：“很好，你们已经抓住了这首诗的一个重要特点——对比。接下来我们一起来分析这首诗的结构和语言。”

三、深入品读

李老师带领学生逐句分析诗歌

“有的人活着，他已经死了；

有的人死了，他还活着。”

李老师问：“这两句诗有什么含义？”

学生C回答：“前一句是说有些人虽然活着，但精神上已经死了；后一句是说有些人虽然去世了，但他们的精神还活在人们心中。”

李老师肯定了学生的理解，并引导学生思考：“那你们觉得，鲁迅先生属于哪一种人？”

学生D说：“鲁迅先生属于第二种，他虽然去世了，但他的思想和作品一直影响着我们。”

接着，李老师引导学生关注诗中的对比手法，如“骑在人民头上”与“俯下身子给人民当牛马”，“把名字刻入石头”与“把名字刻在人民心里”等，让学生体会诗人对两种人生价值的鲜明态度。

四、合作探究

李老师将学生分成小组，每组围绕一个问题进行讨论：

1. 诗中“有的人”分别指哪些人？

2. 作者为什么要用这样的对比方式来写？

3. 你认为怎样的人才能被称为“活在人民心里”的人？

学生们积极发言，气氛热烈。有小组提到：“‘有的人’指的是那些压迫人民的人，而另一种则是像鲁迅一样的革命者。”还有小组认为：“这种对比让读者更清楚地看到什么是真正的伟大。”

五、拓展延伸

李老师展示了几段鲁迅的名言，如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，并让学生联系诗句谈谈自己的理解。

学生E说：“鲁迅先生一生都在为人民发声，他就像诗中说的那样，‘俯下身子给人民当牛马’。”

李老师总结道：“鲁迅先生用他的笔唤醒了无数人，他的精神值得我们永远铭记。而《有的人》这首诗，正是对这种精神的深情歌颂。”

六、课堂小结

李老师回顾本节课的内容，强调了诗歌中蕴含的深刻哲理：“生命的价值不在于长短，而在于是否真正为他人、为社会做出贡献。希望同学们都能成为‘活在人民心里’的人。”

最后，李老师布置了课后作业：写一篇短文，谈谈你对“有的人”的理解，或者结合现实生活，说说你身边有哪些“活在人民心里”的人。

七、教学反思

本节课以《有的人》为载体，引导学生感受诗歌的语言美和思想深度。通过诵读、分析、讨论等方式，学生不仅理解了诗歌的内容，也对人生价值有了更深层次的思考。课堂氛围活跃，学生参与度高，达到了预期的教学目标。

---

教学亮点：

- 注重情感体验，激发学生共鸣

- 引导学生从文本出发，进行多角度思考

- 结合现实，提升学生的价值观认知

教学不足：

- 部分学生对鲁迅的生平了解较少，可适当补充背景知识

- 对诗歌语言的赏析还可更深入一些

---

结束语：

诗歌不仅是文字的艺术，更是心灵的对话。愿每一位学生都能在阅读中找到属于自己的那份感动与力量。