【《饮湖上初晴后雨》教学设计】一、教学目标：

1. 知识与技能

- 理解诗中描绘的西湖景色，掌握诗中关键词句的含义。

- 了解诗人苏轼的生平及创作背景，体会其诗歌的艺术风格。

2. 过程与方法

- 通过朗读、品析、想象等方式，引导学生感受诗歌的意境美和语言美。

- 鼓励学生结合自身生活经验，进行个性化的阅读体验。

3. 情感态度与价值观

- 感受自然之美与人文情怀的融合，培养热爱祖国山河的情感。

- 激发学生对古诗词的兴趣，提升审美情趣和文化素养。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解诗意，感受诗中西湖晴雨各异的美景。

- 难点：体会“欲把西湖比西子”的比喻手法及其深层含义。

三、教学准备：

- 多媒体课件（含西湖图片、苏轼简介、配乐朗诵等）

- 课文朗读音频

- 学生预习任务单（包括生字词、作者介绍、初步朗读）

四、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

- 展示西湖风光图片，提问：“你见过西湖吗？你觉得它像什么？”

- 引出课题：“今天我们要学习一首描写西湖的古诗——《饮湖上初晴后雨》。”

2. 初读感知（10分钟）

- 教师范读，学生跟读，注意语音语调。

- 学生自由朗读，圈画不理解的字词。

- 教师讲解重点字词：如“潋滟”、“空濛”、“西子”等。

- 提问：“这首诗写的是什么时候的西湖？天气如何？”

3. 品读赏析（15分钟）

- 分组讨论：诗中哪些词语让你感受到西湖的美丽？为什么？

- 教师引导分析诗句：

- “水光潋滟晴方好”：阳光下的西湖波光粼粼，景色明媚。

- “山色空濛雨亦奇”：雨中的西湖山色朦胧，别有一番韵味。

- “欲把西湖比西子”：将西湖比作美女西施，突出其天生丽质。

- “淡妆浓抹总相宜”：无论晴天还是雨天，西湖都美得恰到好处。

- 拓展延伸：联系生活实际，让学生说说自己见过的美景，并尝试用比喻句描述。

4. 情感升华（8分钟）

- 教师讲述苏轼的写作背景：他在杭州任职期间，常游西湖，写下多首诗作。

- 引导学生思考：诗人为什么如此喜爱西湖？他想表达怎样的情感？

- 学生交流感悟，教师总结：诗人不仅赞美了西湖的自然之美，也表达了对生活的热爱与豁达的人生态度。

5. 巩固拓展（7分钟）

- 朗读比赛：分组朗读全诗，评选“最佳朗读者”。

- 课堂小练笔：以“我眼中的西湖”为题，写一段话，要求使用比喻或拟人手法。

- 教师点评并展示优秀作品。

6. 小结与作业（5分钟）

- 小结：今天我们学习了《饮湖上初晴后雨》，了解了西湖的晴雨之美，感受了苏轼对自然的热爱与独特的艺术眼光。

- 作业布置：

- 背诵并默写全诗。

- 查阅资料，了解苏轼的其他诗词作品，选择一首进行赏析。

- 观看西湖相关视频，写一篇短文，描述你心中的西湖。

五、板书设计：

```

《饮湖上初晴后雨》

——苏轼

晴：水光潋滟 → 明媚动人

雨：山色空濛 → 神秘迷人

比：西子 → 天然丽质

赞：淡妆浓抹 → 总相宜

诗人情感：热爱自然、豁达乐观

```

六、教学反思（课后补充）：

本节课通过多种方式引导学生走进古诗，激发了他们的学习兴趣。在品读环节，学生能够积极参与，表现出较强的想象力和表达能力。今后可进一步加强古诗与现代生活的联系，帮助学生更好地理解和传承传统文化。