【《永遇乐京口北固亭怀古》（教案设计）】一、教学目标：

1. 知识与能力

- 了解辛弃疾的生平及其创作背景，理解词作的历史背景和作者的情感寄托。

- 掌握词中所运用的典故及其意义，提升学生对古典诗词的理解能力。

2. 过程与方法

- 通过诵读、赏析、讨论等方式，引导学生感受作品的意境与情感。

- 培养学生分析诗词语言、把握作者思想感情的能力。

3. 情感态度与价值观

- 感受辛弃疾忧国忧民的情怀，激发学生的爱国意识与历史责任感。

- 引导学生体会古典诗词的艺术魅力，增强文化自信。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解词中所用典故及其表达的思想情感；掌握词的语言特色与艺术手法。

- 难点：体会作者在词中蕴含的复杂情感，尤其是“英雄无觅孙仲谋处”与“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”之间的对比与深意。

三、教学准备：

- 多媒体课件（含作者简介、写作背景、相关图片等）

- 课文朗读音频或视频

- 学生预习任务：熟读课文，查阅相关历史人物及典故资料

四、教学过程：

第一课时：初读感知，整体把握

1. 导入新课

以“英雄”为话题引入，提问：“你心中最敬佩的英雄是谁？为什么？”引出辛弃疾这位南宋抗金名将，介绍其生平与时代背景。

2. 朗读感知

- 教师示范朗读，学生跟读，注意节奏与情感。

- 学生自由朗读，初步感知词的意境与情感基调。

3. 文本解读

- 解释词题“永遇乐·京口北固亭怀古”的含义，明确地点与情感主题。

- 分段讲解，逐句分析，结合注释理解词义。

4. 初步感悟

- 提问：“作者登临北固亭，为何会引发如此深沉的感慨？”引导学生思考作者的情感来源。

第二课时：深入探究，品味语言

1. 典故分析

- 重点讲解“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”中的“孙仲谋”与“刘裕”两个历史人物，分析其象征意义。

- 分析“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”一句，探讨作者借古讽今、抒发壮志难酬的情感。

2. 语言赏析

- 指导学生找出词中运用的修辞手法（如对偶、用典、反问等），分析其表达效果。

- 举例说明“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”一句的意境与情感。

3. 情感体验

- 引导学生联系现实生活，思考“英雄”在今天的意义，培养学生的家国情怀。

第三课时：拓展延伸，情感升华

1. 比较阅读

- 对比辛弃疾的其他词作（如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》），分析其风格与情感的异同。

2. 课堂讨论

- 讨论“词人是否真的‘无觅英雄’？”引导学生从历史角度出发，思考个人与时代的关系。

3. 总结升华

- 总结全词的思想内涵与艺术特色，强调辛弃疾作为一位爱国词人的精神风貌。

- 鼓励学生以诗言志，写下自己对“英雄”的理解与感悟。

五、作业布置：

1. 背诵并默写《永遇乐·京口北固亭怀古》。

2. 写一篇短文，谈谈你对“英雄”的看法，并结合本词内容进行分析。

3. 收集辛弃疾其他词作，选择一首进行赏析，提交读书笔记。

六、教学反思：

本节课注重学生对古典诗词的理解与情感体验，通过多角度分析，帮助学生深入体会辛弃疾的爱国情怀与历史责任感。同时，在教学过程中应注意引导学生关注历史与现实的联系，增强语文学习的现实意义与人文价值。

以上教案设计紧扣教材内容，结合学生认知水平，注重情感与思想的渗透，旨在提升学生的文学素养与审美能力。