在高二这一学年中，我担任了两个班级的英语教学工作。随着课程内容的逐步加深，学生的英语水平也呈现出明显的两极分化趋势。这让我在教学过程中不断思考和调整自己的教学策略，以期更好地满足不同层次学生的学习需求。

首先，在课堂设计方面，我发现传统的“教师讲、学生听”的模式已经难以激发学生的兴趣和主动性。因此，我在教学中尝试引入更多互动环节，比如小组讨论、角色扮演和情景模拟等，让学生在实际运用中提升语言能力。同时，我也注重引导学生进行自主学习，鼓励他们利用课后时间查阅资料、观看英文视频或阅读英文文章，以拓宽他们的语言输入渠道。

其次，在教学内容的选择上，我更加注重教材与现实生活的结合。高二阶段的英语学习不仅涉及语法和词汇的积累，还强调语篇理解和写作能力的提升。为此，我在讲解课文时，会结合当前的社会热点或学生感兴趣的话题，帮助他们更好地理解文本内涵，并提高他们的思辨能力和表达能力。

另外，在作业布置和评价方式上，我也进行了相应的调整。过去，我习惯于布置大量的书面练习题，但发现部分学生对此感到枯燥乏味，缺乏积极性。因此，我现在更倾向于布置一些开放性的任务，如写一篇短文、制作英语小报或进行简单的演讲，这样既能锻炼学生的综合能力，也能增强他们的学习成就感。

然而，在教学过程中也暴露出一些问题。例如，部分学生基础薄弱，跟不上教学进度；还有一些学生存在畏难情绪，对英语学习缺乏信心。针对这些问题，我开始尝试分层教学，根据学生的不同水平设计不同的学习任务，并在课后给予更多的个别辅导和鼓励，帮助他们逐步建立自信。

总的来说，这一年的教学实践让我深刻认识到，英语教学不仅仅是知识的传授，更是对学生学习兴趣、思维能力和综合素质的培养。未来，我将继续探索更加科学有效的教学方法，努力为每一位学生提供适合他们的学习路径，帮助他们在英语学习的道路上走得更远、更稳。