【再别康桥教案】一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

- 理解诗歌的结构和语言特色，体会徐志摩诗歌的抒情风格。

- 掌握诗中运用的意象及其象征意义，提高学生对现代诗歌的鉴赏能力。

2. 过程与方法目标：

- 通过诵读、分析、讨论等方式，引导学生感受诗歌的情感内涵。

- 培养学生在阅读中自主探究、合作学习的能力。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受诗人对母校康桥的深情眷恋，激发学生对自然、生活和理想的热爱。

- 引导学生树立积极向上的人生态度。

二、教学重点与难点：

- 重点：

分析诗歌中的意象和情感表达，理解诗人对康桥的依依惜别之情。

- 难点：

理解诗歌中“轻轻的我走了”等句式所传达的微妙情感变化，以及诗人内心世界的复杂性。

三、教学方法：

- 诵读法：通过朗读感受诗歌的节奏美与意境美。

- 情境创设法：借助多媒体展示康桥图片，营造诗意氛围。

- 讨论法：组织学生围绕诗歌内容进行小组讨论，加深理解。

- 比较法：对比其他送别诗，体会《再别康桥》的独特之处。

四、教学准备：

- 多媒体课件（含康桥图片、朗诵音频）

- 学生预习课文，完成基础字词和作者简介的整理

- 教师准备相关背景资料及拓展阅读材料

五、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

教师以“你是否曾有过一次离别，让你久久难忘？”为引子，引导学生回忆自己的离别经历，从而引出徐志摩的《再别康桥》，介绍作者徐志摩及其创作背景。

2. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，标出生字词并初步感知诗歌情感基调。

- 教师播放配乐朗诵，帮助学生感受诗歌的韵律与情感。

3. 精读分析（20分钟）

- 分段讲解：

分析每一段的意象与情感，如“金柳”“波光”“青荇”等，理解其象征意义。

例如：“金柳”象征着昔日的温柔与美好，“青荇”则代表了诗人对自然的向往与留恋。

- 情感体悟：

引导学生体会诗人“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”的情感，感受那种淡淡的哀愁与深深的眷恋。

4. 合作探究（15分钟）

- 小组讨论：

“为什么诗人要用‘轻轻’这个词？它表达了怎样的情感？”

“你认为这首诗最打动你的地方是什么？”

- 教师总结：

鼓励学生从不同角度解读诗歌，尊重个性化的理解。

5. 拓展延伸（10分钟）

- 对比阅读：

与《送杜少府之任蜀州》《雨巷》等诗歌进行比较，体会不同时代、不同诗人表达离别情感的方式。

- 课堂写作：

请学生以“再别______”为题，写一段短文或诗歌，表达自己对某地、某人或某段时光的怀念。

6. 总结升华（5分钟）

- 教师总结：

《再别康桥》不仅是一首送别诗，更是一首关于人生、理想与记忆的诗。它告诉我们，有些东西虽然已经过去，但它们永远留在心中。

- 学生谈收获：

鼓励学生分享本节课的感悟，增强课堂互动性。

六、作业布置：

1. 背诵《再别康桥》全文，并写出自己的阅读感受（不少于200字）。

2. 撰写一篇短文，题目为《我心中的康桥》，结合自身经历谈谈对“离别”的理解。

七、板书设计：

```

再别康桥

——徐志摩

意象：金柳、波光、青荇、星辉

情感：眷恋、惆怅、宁静、不舍

语言：轻柔、优美、含蓄

主题：离别中的深情与永恒

```

八、教学反思：

本课通过多种教学手段激发学生的兴趣，引导他们深入理解诗歌内涵。在今后的教学中，可以进一步加强对学生个性化阅读体验的关注，鼓励他们在阅读中找到属于自己的情感共鸣。