【《说木叶》优秀教案】一、教材分析：

《说木叶》是林庚先生的一篇散文，文章以“木叶”这一文学意象为切入点，深入探讨了中国古代诗歌中“木叶”与“树叶”的区别及其文化内涵。文章语言优美，内容富有哲理，既有文学欣赏的价值，也有语文教学的实用价值。通过这篇文章，学生不仅可以了解古代诗词中的意象运用，还能提升对语言文字的敏感度和审美能力。

二、教学目标：

1. 知识与能力：

- 理解“木叶”在古诗中的特殊意义；

- 掌握文中提到的“木”与“树”、“叶”与“木叶”的区别；

- 学会从语言角度分析文学作品的表达效果。

2. 过程与方法：

- 通过诵读、讨论、比较等方式，引导学生深入理解文本；

- 培养学生独立思考和合作探究的能力。

3. 情感态度与价值观：

- 感受中国古典诗词的语言之美；

- 激发学生对传统文化的兴趣与热爱。

三、教学重难点：

- 教学重点：理解“木叶”在古诗中的象征意义及语言特色。

- 教学难点：体会作者通过“木叶”所传达的文化思考与文学审美。

四、教学过程设计：

1. 导入新课（5分钟）

教师可以先播放一段关于古诗中“木叶”意象的朗诵或配乐视频，引出课题。例如：“在古诗中，‘木叶’常常出现在诗人笔下，它不仅仅是一种植物，更承载着深厚的文化情感。今天我们就一起走进林庚先生的《说木叶》，去探寻其中的奥秘。”

2. 初读感知（10分钟）

学生自由朗读课文，要求边读边圈画出文中出现的关键词语，如“木叶”“树叶”“落木”等，并初步思考这些词在文中的不同含义。

3. 精读品析（20分钟）

（1）教师引导学生逐段阅读，结合具体语句分析“木叶”与“树叶”的差异。例如：

- “木叶”常带有萧瑟、清冷之感，多用于表现秋景、离别、孤独等情感；

- “树叶”则较为普通，多用于描绘自然景象。

（2）组织小组讨论，让学生结合已学过的古诗，举例说明“木叶”在不同诗句中的不同表现。

4. 拓展延伸（10分钟）

引导学生联系生活实际，思考现代汉语中是否还有类似“木叶”这样的文化意象，并尝试用“木叶”造句，增强语言运用能力。

5. 总结提升（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调“木叶”不仅是自然现象，更是文化符号，体现古人对自然与生命的深刻思考。

五、作业布置：

1. 写一篇短文，谈谈你对“木叶”这一意象的理解；

2. 从课本中选取一首含有“木叶”或“落叶”的古诗，进行赏析并写出自己的感受。

六、教学反思：

本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，增强了他们对古诗语言的感知力。但在教学过程中，也发现部分学生对“木叶”的文化内涵理解不够深入，今后可在教学中加入更多相关背景知识，帮助学生更好地把握文本内涵。

七、板书设计：

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《说木叶》教学设计

——林庚

一、关键词：木叶、树叶、落木、意象、文化

二、核心问题：

1. “木叶”与“树叶”有何不同？

2. “木叶”在古诗中有哪些象征意义？

三、教学重点：理解“木叶”的文化内涵与语言魅力

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八、教学资源推荐：

- 古诗中“木叶”“落叶”相关诗句集锦；

- 林庚先生简介及其它作品推荐；

- 语文教学网站或APP，如“语文网”“中学语文教学资源库”。

通过本节课的设计与实施，旨在让学生在学习中感受中华文化的博大精深，提升语文素养，培养审美情趣。