在小学语文教学中，古诗文是培养学生语言素养、审美情趣和文化认同的重要载体。《晓出净慈寺送林子方》作为南宋诗人杨万里的代表作之一，以其清新自然的语言、生动的画面感和深厚的情感内涵，成为小学语文教材中的经典篇目。本文将围绕这首诗，结合新课标理念，设计一套具有创新性和实效性的教学方案。

一、教学目标

1. 知识与技能

- 理解诗意，掌握诗中重点字词的含义。

- 能正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。

- 学习通过意象分析理解诗歌情感的方法。

2. 过程与方法

- 通过情境创设、多媒体辅助等方式，引导学生感受诗歌意境。

- 鼓励学生合作探究，提升语言表达与思维能力。

3. 情感态度与价值观

- 感受诗人对西湖美景的热爱之情。

- 培养学生对古典诗词的兴趣与审美情趣。

二、教学重难点

- 重点：理解诗中描绘的西湖夏日美景，体会诗人对友人离别的深情。

- 难点：引导学生从“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”中感受画面美与情感美。

三、教学准备

- 多媒体课件（含西湖风光图片、古诗朗诵音频）

- 学生预习任务单

- 诗歌配乐朗读材料

- 课堂互动卡片

四、教学过程设计

（一）情境导入（5分钟）

教师播放一段轻柔的古筝音乐，展示西湖夏日的风景图片，引导学生进入情境：

> “同学们，你们知道吗？在古代有一位诗人，他清晨离开净慈寺，送别一位朋友。他看到的是怎样的景色呢？让我们一起走进他的诗中世界。”

设计意图：通过视听结合的方式，激发学生兴趣，营造诗意氛围。

（二）初读感知（8分钟）

1. 教师示范朗读，学生跟读。

2. 学生自由朗读，圈画不理解的词语。

3. 小组讨论交流，初步理解诗意。

重点词句解析：

- “晓出”：清晨出门。

- “净慈寺”：杭州的一座寺庙。

- “林子方”：诗人的朋友。

- “接天莲叶”、“映日荷花”：描绘夏日西湖的壮丽景色。

（三）深入品读（15分钟）

1. 朗读体悟：分组朗读，体会节奏与情感。

2. 意象分析：引导学生找出诗中的景物描写，如“莲叶”、“荷花”，想象画面。

3. 情感体验：提问引导：“诗人为什么要在送别时写这样的景色？”鼓励学生联系生活经验，说出自己的感受。

设计亮点：采用“画诗”活动，让学生根据诗句绘制简笔画，加深对诗意的理解。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 比较阅读：对比其他描写西湖的古诗（如苏轼的《饮湖上初晴后雨》），感受不同诗人笔下的西湖之美。

2. 写作训练：以“我眼中的夏天”为题，写一段话，模仿诗中的描写方式。

设计意图：提升学生的语言表达能力和文学鉴赏力。

（五）总结升华（2分钟）

教师引导学生回顾本课所学内容，强调诗歌不仅是文字的组合，更是情感的寄托。鼓励学生多读古诗，感受中华文化的魅力。

五、作业布置

1. 背诵《晓出净慈寺送林子方》，并为家人朗诵。

2. 完成一幅“夏日西湖图”，配上一句诗或自己的感想。

六、教学反思

本节课注重情境创设与学生主体参与，通过多种方式引导学生走进诗境，感受诗意。同时，结合现代教育技术，增强了课堂的趣味性与实效性。在今后的教学中，可进一步探索古诗与现代生活的联系，提升学生的文化认同感与创造力。

结语：古诗教学不应只是知识的传授，更应是心灵的触动。《晓出净慈寺送林子方》不仅是一首写景诗，更是一幅充满情感的画卷。愿每一位学生都能在诗中找到属于自己的那一片蓝天。